启智润心引前行 潜心科研促发展

我1963年毕业于安徽大学数学系，同年8月入职惠民地区农校，1970年12月调至北镇师专，1988年任教授。曾任校党委委员、校学术委员会主任、滨州市科协副主席、滨州市数学会理事长、山东省数学会理事等多种职务。曾获得山东省优秀科技工作者、曾宪梓教育基金会全国高师优秀教师、山东省优秀教师、山东省教学名师、山东省优秀共产党员等称号。1997年被评为享受国务院特殊津贴人员。

教书育人 甘为人梯

教书育人是教师的天职，也是最基本最重要的工作。当我选择了高校教师这个职业，我就选择了奉献，选择了一生的默默无闻付出。因此，当我站在三尺讲台，面对莘莘学子，首要就是提高自身师德水平，良好的师德是激发教师实施素质教育，教好每一个学生的内在动力。因此，我时时警醒自己，要努力学习，踏实工作，谦虚谨慎，求实进取，不怕困难，不畏清贫，与时俱进，率先垂范，甘为人梯，争做人民满意的教师。

工作四十余年，坚持教学第一线，教学态度严谨，注重培养学生能力，潜心教学研究，教学效果显著，深受学生推崇，历次考核均为优秀。出版过6部教材，其中编著的《函数方程引论》是本科生选修课教材。发表教学研究性论文近50篇，在同行中有较大影响。先后两次成果获山东省优秀教学成果二等奖。2007年所带领的“分析系统课程教学团队”被授予山东省优秀教学团队，2008年获“山东省老教授新贡献奖”。

作为教师，教好书是教师的天职，问题是在于怎样才算教好书。 就课堂教学而言，把课本上的内容讲清楚了，算不算完成教学任务？ 教学方法与教学内容相比哪个重要？衡量教学效果的好坏和教学质量的高低，主要看什么？教学研究中，哪些东西最值得人们去探索？这些问题都涉及教学目的和标准。这无疑将决定你的教学指导思想和做法。

我认为教学的根本目的是培养学生的创新思维和创新能力。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新思维与能力可以通过一题多解，深入的探索与类比来实施，以大作业形式布置或者提供参考书籍来完成学生思维能力的训练与培养。下面是我给学生讲授《数学分析》课程中的几个典型的实例：数学分析中狄利克雷积分计算方法；常微分方程中存在唯一性定理如何转化到迭代微分方程中去；累次极限的思考；超越数的问题；数学分析中变量变换公式的证明；讲授有理函数积分时，引导学生思考简化处理的方法；讲授gamma函数的同时，给出此类函数的多种推广，引导学生推导广义gamma函数的性质。

因此教师应教会学生学习，教会学生想问题，培养学生科学的思维方法，培养学生获取知识的能力。我发现有的学生虽也用功，但学习一团糟，一个重要原因是没有受到正确的思维方法的训练。除此之外我认为对理工科特别是数学系的学生来说，还要培养学生的数学素质，培养学生的抽象思维能力、推理能力、分析能力、逻辑思维能力、综合概括能力、计算能力、空间想象能力、提问题的能力以及文字表达能力等等。不言而喻，一个学生的成长与成熟必须在所有这些方面总体上都得到提高。因此，我认为教学内容与教学方法比，教学内容是根本的，教学方法、手段、技巧都是为教学内容服务的。

讲课有讲课的规律，写书有写书的要求，各有自己的特点。书上的内容和次序即使是完美的，讲课也不能照搬。讲课应尽可能起到给学生提供一本参考书的作用。比如一个概念、一个定理、公式或结论，都可以把本质的东西挖给学生看看；讲讲问题的由来和去向；讲讲“想干什么”，“实际干了什么”；讲讲前后内容的关系；对于重要的定理、公式及其证明，讲讲它是怎样想出来的；讲讲数学的特点和学习它、运用它的规律；或者讲讲自己科学研究的体会；讲讲有关数学问题发展历史或提出一些思考题等等。日积月累，潜移默化，就可能把学生带进数学殿堂的大门。

一堂数学课，通常由问题、推导、结论及其应用构成。结论当然重要，用结论、套公式也重要。但我认为“问题的提出，怎么会想到这个问题”是要害，而推导过程即解决问题的过程，也就是思维的过程才是精华，是数学的美妙所在，是学生最应该学到的。因此，略讲或不讲定理的证明是不恰当的。对数学专业的学生，应该要求必须掌握定理的证明，考试要考定理证明，这样的强化数学训练，有助于打好数学基础，提高数学的基本功，对将来继续学习数学，或改学计算机或经济或金融等专业的学生都能较自如地运用数学，特别是后者，会有比其他专业的学生较有后劲和优势，从而充分展现出学数学的好处。

讲课既要做到“深入浅出”，又要做到“浅入深出”，把难的讲成易，容易的讲深刻。一个简单的问题，讲出来龙去脉，引申出一些书上没有的东西来，更能启发学生的创新思维。我感到这样做效果还是比较好的。

我主要讲授数学分析、常微分方程和数学史等数学专业的课程，教学中我认真备课、讲课、辅导，对学生严格要求。平时一方面改进教学方法，挖掘教材，尽量做到深入浅出、紧密联系实际；另一方面加强课后辅导，不厌其烦地解答学生提出的问题，使学生对所学内容尽可能多地理解到位。特别针对不同学生做到因材施教，为了培养学生的科学研究能力，针对教学中遇到的若干问题进行思考，书写了大量的教学研究论文，这些论文汇集成专著《分析中的问题研究》。很多学生在阅读中能力得到了提升，有的走上了科学研究的道路，有的专升本、考研，有的在中学数学研究中做出了骄人的成绩。对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励。在注重个别学生的辅导时，注意分层教学、在课上练习或在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，使所有学生都愿学，乐学，学有所得。也正因为这种认真负责的教学态度，我的教学工作得到了学生的高度认可。很多毕业的学生无论是继续深造还是就业工作，过年过节经常给我打电话，或是汇报一下最近的工作状态，或是聊一下学习中遇到了哪些问题，或是给我找了一个治疗糖尿病的偏方，或是谈谈在科研中遇到的瓶颈等等，当然最多的是问候、是关心。每次听到学生来电话，我都非常高兴，深深感觉到这份职业的伟大和我自己付出的值得。

经过多年教学经验的积累，我主持申报的《寓能力培养于课堂教学之中》获得山东省优秀教学成果二等奖。多次被评为学校先进工作者；多次获滨州市优秀教师、优秀知识分子、劳动模范称号；1994年获曾宪梓教育基金会全国优秀教师奖；1995、1999、2001年先后获山东省优秀教师称号；2005年被评为山东省教学名师。

科研引领 硕果累累

俗话说，以教学求生存，以科研求发展。科研不但能促进教师学术水平的提高，同时也能增进教学水平的提高。教学质量的高低与教师的学术水平、创新能力、治学态度和师德风范密切相关。教师是学生行为的影响者，只有好的师资队伍才能不断提高教学质量。而科研过程就是创新的过程，只有通过科研，教师才能形成新观点、新知识、新理论，开阔视野，不断提高自身的业务能力和学术水平；才能及时掌握本学科的发展方向和动态，更加准确地理解和把握本学科的研究重点，研究方法才能不断完善知识结构，更新知识体系。将科研成果和研究方法穿插在教学内容中，使得授课内容丰富多彩，讲课灵活生动、得心应手，不断提高教学质量。

在钟灵秀丽的科学圣地，挺立着一棵茂密的数学常青树，有数不清的支干交叉延伸，一代又一代的数学人，独自艰难地攀登在这棵大树上，辛勤探索着未知领域的奥秘，展示着数学之真、善、美!在上个世纪七十年代，我国著名数学家陈景润院士，曾攀爬上《解析数论》这一枝干，在数学难题“哥德巴赫猜想”中摘取明珠。为此，邓小平同志曾说过：中国如果有1000个像陈景润这样的科学家，就了不得了。怀着对数学的热爱，我从上世纪七十年代率先在国内开展函数方程理论研究，后又把研究范围拓展到迭代微分方程和积分不等式领域。研究之初总是困难的，缺乏资料、缺乏合作者、缺乏经费，凭着自己不屈不挠的勇气，最终都克服了这些困难。比如缺乏资料，就去一些高校的图书馆复印，或找大学的朋友到图书馆去借，我印象最深的是当时想看俄罗斯著名数学家沙科夫斯基的论文，我很冒昧的给他写了一封信，也没有想到他能回复，只是想着尝试一下，没有想到这位大数学家竟然给我回信了，除了把我需要的资料复印寄给我，还勉励我继续搞研究，这也激发了我努力做下去的动力与信心。缺乏合作者，通过交流，虚心向人家请教，老老实实当小学生，很快和台湾郑穗生教授，国内徐利治教授、张景中教授有了合作交流，积极参加学术会议，向知名学者请教。组织科研团队，吸收青年教师加入团队，作为负责人带领团队成员积极开展科学研究工作，从零做起，手把手教授年轻教师如何寻找研究课题、研究方法和撰写论文。把最新的学术成果与团队成员及时研讨，刻苦攻关，不慕虚名，不求私利。这些青年教师也都有了好的发展，在自己的工作岗位上做出了骄人的成绩，当然这也让我欣慰，自己的努力没有白费。缺乏经费，一方面积极申请，另一方面自费参加学术会议，购买学术资料，支付邮费等等，最终，所有棘手的难题均得以圆满解决。

长期的坚持与努力也得到了回报，我在学术上取得了一些成果，有74篇论文发表在《数学学报》及国内外重要学术刊物上。1999年，由中央文献出版社出版的《中国改革开放二十年（科技论文）》收录了我的论文“一类二阶迭代泛函微分方程的解析解”。有7部著作由科学出版社等出版机构出版，还与台湾清华大学郑穗生教授携手，在美国世界科学出版社出版著作1部，得到徐利治、张景中等等著名数学家的高度赞誉。

1985年，我提议、学校党委批准成立了泛函方程研究所，先后成员有：司建国、张全信、崔宝同、刘树堂、李伟年、郑光、赵长健、刘汉泽等。在一个专科学校开展学术研究，且这些成员的基础主要以专科生为主，能取得这么卓越的成绩，实属罕见。泛函方程研究所的这些成员后来全部成为教授，李伟年成了山东航空学院校长，张全信长期担任数学系主任，司建国、刘树堂是山东大学教授、博导，刘树堂还是山东大学二级教授，崔宝同是江南大学校长助理、教授、博导，郑光是杭州财经大学数学系主任、教授、硕导，赵长健是中国计量大学教授、硕导，刘汉泽是聊城大学教授、硕导。研究所的成员后来都读了博士，并且好几个成员的博士生导师就是他们的科研合作者。建立泛函方程研究所并培养了这么多优秀的人才是我感到最自豪的一件事情。泛函方程研究所团队在函数方程、微分差分方程及几何分析诸领域刻苦攻关，取得了大量有创新意义的成果。截至本世纪初，先后发表500多篇论文，其中60余篇被SCI或EI收录。这些卓越的科研成果在当时确实令人瞩目，在国内外数学界崭露头角，受到教育部专家组和许多数学家的赞许，在国内被称为“李文荣现象”。

为了给青年教师提供科研园地，1985年，学校创办了《滨州师专学报》，我担任学报主编，培养了许多科研新秀，担任主编到2008年。2004年《滨州师专学报》更名为《滨州学院学报》，2024年更名为《山东航空学院学报》，《山东航空学院学报》已是全国高校优秀学报。在学校领导的支持下，成立了“滨州市数学会”，我担任了多年滨州市数学会理事长职务，举办了许多活动，主办了山东省数学会第四届年会（分析系统）。

关爱学校 发挥余热

升本之初，学校面临师资队伍建设需要提质增量，尤其是数学系情况更为突出，数学系不仅要承担本系的教学任务，而且还要承担全校理工科公共数学类课程的教学任务，教师缺口很大。2004年，我已经63岁，本打算办理退休手续，学校领导考虑到数学系的师资状况和学校师资队伍情况，继续聘任我为数学系教授，兼任学校理科组督导组组长。我义不容辞地答应了学校的请求。一方面承担了数学系授课的任务；另一方面还承担了学校理科组督导组组长的任务。当时数学系没有《数学史》授课教师，我就主动担任了本科生《数学史》的授课任务，年轻教师跟着我随堂听课，以老带新，培养年轻教师尽快熟悉这门课的教授工作。对于教学督导这个任务，我是非常重视的，因为青年教师的成长，对于学校的发展、对于课堂教学质量的提升都是至关重要的。因此，在这项任务上，我投入的精力应该说是很多的。我深入课堂听课，并且很重视课后与青年教师的及时沟通，结合自己的教学经验对他们的教学情况进行点评和指导，应该说在促进青年教师成长、规范学校教学管理等方面发挥了积极作用。每学期都给学校或数学系的老师作2-3场报告，报告的主题主要围绕如何做好教学和科研工作。我一直提醒老师们，作为一名合格的教师，在教学中应该要做到以下几点：

一是要做到“学高为师，身正为范”，在学生面前要率先垂范。教师的言谈举止对学生来说是至关重要的，有时教师的一言一行对学生都有深远的影响，所以教师要规范自己的言行，不该说的话不说，不该做的事不做，行为要端庄。

教师的为人处世也能对学生产生一定的影响。因为教师总要与学生相处，所以教师为人要正直、诚实，待人要热情、和蔼，要与人为善、和睦相处，要有宽广的胸怀，要严以律己、宽以待人，待人要诚恳，要有耐心，做到身正为范。

教师的工作态度直接影响着学生的学习态度，教师工作认真、一丝不苟，无形之中为学生提供了典范。

二是要有渊博的知识。因为学高才能为师，所以要有渊博的知识，这是搞好教学工作，做一名合格教师的基础。渊博的知识主要体现在自己所任教的学科上。教师的主要作用就是传道、授业、解惑，学生不懂的问题总是要向该学科的任课教师请教。如果学生提出的问题教师都能给他讲解得比较透彻，分析得比较全面、深刻，学生对这位任课教师就比较佩服，对他就会肃然起敬；相反，如果学生所问的问题教师大部分回答不出来或者讲解得不能令学生满意，则这位教师在学生中的威望就会大大折扣。

三是要认真对待课堂教学。认真备课，吃透教材，把握每节课的重点和难点。熟悉授课内容，做到心中有数，要有预案，能够做到得心应手、挥洒自如。讲解有条理，在保证没有错误的前提条件下，要有逻辑性，环环相扣，自然引入，埋下伏笔。教态要自然，板书要快捷，眼光要关注学生、观察学生，要有热情，精神饱满，情绪高涨。声音要响亮，要有激情，讲话要清楚，有间歇。板书要清晰、简明，字体要工整，千万不要写错别字，要注意笔顺。

四是要不断创新教学方法。在教学过程中，好的教学方法会获得事半功倍的成效。同样一节课，有的教师上，学生听不懂，学习没有兴趣，教学效果差；而有的教师上课，则课堂气氛活跃，学生精力集中，教学效果好。导致这种情况的主要原因在于教学方法问题。那么什么样的教学方法才算是好方法呢？这不能一概而论，要根据学科的特点、教师的特点、学生的特点等来共同确定。总的来说，如果课堂上老师能调动学生学习的积极性、主动性，能激发学生的求知欲，能使学生在轻松愉快的教学环境中学习的方法就是好方法。

对于数学系的青年教师，我与他们接触的比较多，在教学上指导的更多一些，经常鼓励他们要努力、要奋斗，你们生活在一个好的时代，一个机遇与挑战并存的时代，一寸光阴一寸金，一旦到了快退休的年龄，已经不值一寸金了，而你们正值青年时期，是一寸光阴一尺金。我们学数学的人，喜欢探寻数学中的不变量，而奋斗正是其中的不变量。傅雷家书讲得好，人生道路很长，紧要关头就几步，我们要牢牢把握机遇，机遇是留给有准备的人。只要你肯努力，就收获满满。数学系的青年教师成长很快，在学校青年教师课堂大赛中，连续五年获得一等奖的好成绩。

绵薄之力 回馈社会

还有一件事我印象比较深刻，应该是上世纪八十年代，滨州地区水产研究所的张孟海研究员找到我，给了我历年滨州地区毛虾捕捞的数据，让我通过数学方法建立模型，并预测一下未来几年的毛虾产量，后来张孟海应用数据统计预测毛虾产量的研究取得显著成果，在全国水产界脱颖而出。还有滨州医学院的徐天河教授经常到家里来请教问题，主要是医学统计中用到的数学方法，后来徐天河教授在医学统计领域做出了杰出贡献，作为全国医学系统统计学会会长，主编了《中华医学统计百科全书》（8分册，共计500万字），前几天徐天河教授把《中华医学统计百科全书》八个分册的精装本亲自登门赠送与我，并表达了他有今天的成绩，正是源于当年对他悉心的指导。现在回忆起这些事情，依然历历在目，自己感到很欣慰，通过自己所擅长的数学，指导其他领域的科研爱好者取得可喜成绩。1992年获山东省优秀科技工作者称号，1988、1992、1999年和2001年，获滨州地区优秀共产党员称号，1991、2001年两次获山东省高校优秀共产党员称号，2004年获山东省优秀共产党员称号。

回望自己数十载的教学生涯，深知教师不仅是知识的传递者，更是灵魂的工程师，教师不仅要精通专业知识，更要懂得如何激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索未知的世界。要用自己的智慧、热情和耐心，点亮无数学子心中的明灯。我衷心希望，每一位教师都能成为学生心中的名师，用自己的言行和行动，影响和激励着一代又一代的学子，向着更加美好的未来迈进。